第170章 长期合约（1/2）
江辞平时那张嘴，终于碰到一个完全不接招的人。
闹了几句，话题才转回上午。
我们没讲许念薇涉及个人隐私的供述。
只说老师后面可能继续查文化节评优、项目署名和推荐简表。
江辞把筷子横在饭盒上。
“那别靠记忆聊。”
他从书包里抽出一本方格本。
封面印着某家补习机构的广告，右下角还被他画了只歪掉的乌龟。
“能公开查到的，咱们只做公开部分。校内原档交老师。”
他说完，在纸上画了五横四竖。
第一列，申报表述。
第二列，同时期公开内容。
第三列，我们手里合法持有的东西。
第四列，交学校查对的编号。
唐柚凑过去。
“你什么时候做的？”
“上午等你写情况说明。”
“你在门口还带脑子了？”
“我平时也带。”
“偶尔吧？”
江辞懒得理她。
第一行，他写了“志愿服务”。
四十八。
一百零八。
团队六十人时。
顾南乔把广播站开放日编号报出来。
“同日上午周予白在广播站有主持任务。只能证明时间需要拆分，不能直接推掉整段志愿工时。”
江辞在旁边写了“时间重叠，交校方确认远程工作范围”。
第二行，无障碍语音导览。
唐柚从手机里翻出学校公众号早期推文。
“这里写六人小组。”
林晚星补充：“公开结项页也写分工。”
顾南乔报了广播站原工程编号。
“工程目录里有录音协调人。原件已经移交指导老师，我不再碰。”
江辞写完，笔停了停。
“推荐简表那句‘独立发起并主导整体方案’，跟公开分工对不上。”
第三行，文化节。
唐柚忽然把饭团放下。
“我有东西。”
她从录音笔的收纳袋里抽出一张折了很多回的纸。
主持应急提纲。
文化节那晚临时改节目表演方式，指导老师给她补过一页手写提示。上面标了故障起止、备用串词、延长互动。
“我一直夹在里面。”
她把纸摊平。
“当时江辞让我别乱丢，说以后复盘可能用得上。”
江辞咳了一声。
“我说的设备售后。”
“反正有用(￣▽￣)。”
顾南乔查对纸角编号。
“广播站当晚事故工单能对应。编号我写给老师，纸由唐柚本人提交。”
她从标签纸上撕下一格，写完后贴在应急提纲空白处。
动作很利落。
第四行，竞赛论文。
这里卡住了。
我们手里没有论文内部初稿。
林晚星想了会儿，拿出手机搜学校公开资源平台。
那篇获奖论文能查到摘要。
指导老师上学期给研究性学习社团做过一场公开讲座，讲义也挂在平台上。
她把两个页面并排放到桌面。
“研究问题、变量分组、样本剔除顺序很接近。”
我读了两遍。
确实接近。
可接近到什么程度，单靠我们没资格下结论。
江辞在第四列写：
“请学校调取老师早期底稿、作者贡献说明、投稿前版本。”
“这样就够。”他说。
第五行，推荐简表。
这一行反而最短。
前四项加起来，已经能说明它为什么需要继续查。
江辞把笔帽咬在嘴里，重新扫了一遍整张表。
“有个地方挺有意思。”
唐柚问：“哪里？”
他用笔尾从上往下划。
“单拎一处，都能讲成疏忽。”
没人打岔。
“五处全往同一个方向走，疏忽没这么听话。”
我盯着那张方格纸。
团队工时，往个人名下走。
多人项目，往个人主导走。
事故经过，往成果叙述里收。
老师早期框架，往个人研究能力里归。
普通协调，到了推荐简表里，变成整体统筹。
每一条都留着解释空间。
放在一起，方向却很整齐。
林晚星把那张纸转到自己面前。
“还差一层。”
江辞问：“哪层？”
“确认人。”
她用笔在每行最右边补了空栏。
“谁改稿，谁提交，谁签字，谁读过退回意见。”
江辞盯了两秒，拿回方格本。
“行。”
唐柚眨了眨眼。
“你俩现在说话越来越像教务处了。”
“吃你的饭。”林晚星说。
“我在吃啊。”
顾南乔喝了口水。
“还差版本时间。”
江辞又加一栏。
“为什么？”
“同一句话，初稿里有，终稿里没，改动才有方向。只比最终文本，容易把正常修订也算进去。”
江辞把笔递给她。
“你来。”
顾南乔没客气。
五行时间顺序很快补齐。
她写字小，数字齐，编号后面还专门留了两格给老师补正式调取号。
做完，她把笔还回去。
“公开部分到这里。再往里，越界。”
这句话很顾南乔。
她总能把边界说得很清楚。
不煽情。
也不装神秘。
有编号就讲编号。
没有，就留空。
午休铃快响时，江辞把方格纸拍了照。
原纸交给林晚星。
“下午你们如果被叫过去，带这个。”
我问：“你不去？”
“三班下午物理小测。”
“怕了？”
“我怕班主任先清算我。”
唐柚在旁边立刻回：
“考砸了别说我影响你复习。”
江辞把她没喝完的牛奶收好。
“你先管二班英语听写。”
“我九十八。”
“哪两分？”
“关你什么事！”
两个人一路吵到楼梯口。
顾南乔跟在后面，走到转角还提醒了一句。
“唐柚，录音笔别放牛奶旁边。”
“知道啦(＞﹏＜)。”
下午第二节课刚开始，班主任从三班后门叫我。
林晚星已经等在走廊外。
她手里拿着那张方格纸，外面套了透明页。
我们去了教务处。
里面的人比上午少。
教务处副主任、德育主任、推荐组老师、信息中心老师。
桌上摆了几摞学校自己调来的原档。
副主任接过方格纸，从第一行读到最后一行。
“谁整理的？”
“江辞搭的表。”我说，“顾南乔补了编号和版本时间，唐柚提供文化节主持应急提纲。公开页面由我们几个人分开查。”
副主任把纸递给信息中心老师。
“思路没问题。来源边界也清楚。”
我没想到江辞那只广告方格本，有一天能在教务处得到这种评价。
林晚星问：“上午许念薇讲的内容，能和陈骁那边对应多少？”
德育主任没有透露她无权知道的部分。
“能独立对应的已经并线。单方指认继续留待复查。”
“周予白那边呢？”
“校方已发补充通知。明早到校。”
“最终约谈？”
副主任纠正了措辞。
“最终调查阶段。结论要等全部事实查清后再出。”
这个说法更稳。
他从旁边抽出一张阶段告知单，念给我们听。
志愿服务部分，学校确认团队累计工时被计入个人申报，且周予白本人读过退回意见，后续仍提交一百零八小时版本。
无障碍语音导览部分，原始立项、公开结项、广播站工程目录与推荐简表存在明显差异，指导老师及原项目成员已经收到查对通知。
文化节评优部分，正式申报表含“重大设备故障及流程中断情况”栏目，提交件填写“无”。校内事故工单、主持应急提纲、主控台日志能够相互对应。
我的视线停在第三条。
到这里，事情性质已经变了。
省略事故，和在明确栏目里填“无”，完全两码事。
副主任继续往下念。
竞赛论文部分，指导老师已提交带时间戳的早期研究框架。推荐组将比对论文初稿、作者贡献说明与投稿版本。
最后一条。
推荐简表中多处使用“独立发起”“核心设计”“全程统筹”等表述，和现有同期原档不完全相符。
五条。
江辞中午画在广告方格纸上的五条，全落进了学校的复查范围。
没有靠猜。
也没有靠谁突然良心发现。
每一处都有另一份东西能对上。
许念薇那句“等一个合适时机”，也被单独放进舆论线。
她想拖周予白下水，确实倒了很多乱七八糟的东西出来。
真正留下来的，只占其中一部分。
够了。
副主任把告知单收回。
“你们今天到这里。后续别再自行扩大范围。”
“好。”林晚星答。
我问：“明早还需要我们来吗？”
“暂时不用。涉及你们的事实若要确认，会单独通知。”
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